Istituto Comprensivo "A. Fogazzaro" di Baveno

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Motociclista, produzione Ditta Lehmann. Gemania 1922, CoI­lezione P. Beretta. Foto A Buzzanca

l grande timone centrale divide le singole parti che il bambino può scegliere. Non dovrebbero saper leggere a 5 anni ma i bambini sanno subito riconoscere dove si tro­vano i siti dei giochi e cliccano per andarci. Poi le inse­gnanti li indirizzeranno verso la zona dedicata "ai più piccoli" dove vi sono comunque giochi e attività divertenti ma che non necessitano di aver acquisito la capacità di leggere e scrivere. Giochi che vengono raccontati, che necessitano di essere colorati o che insegnano a cantare e suonare. I bambini comunque non si preoccupano anche se vi sono delle parti scritte. Vicino a ogni parola vi è spesso il disegno, l'icona, o il personaggio conosciuto che fa distinguere e riconoscere l'attività.

Il viaggio con il Veliero porta i bambini a navigare per mari immensi e conoscere nuove isole. No, non chie­dono mai "cosa facciamo adesso?" come spesso suc­cede a scuola: sanno già che con il mouse possono toccare qua e là cercare qualcosa di bello per loro.

Lo sfondo integratore sviluppato dalle maestre della scuola dell'Infanzia di Oltrefiume per i bambini era quello di un veliero che navigava nei mari profondi in cerca di isole nuove, per vedere se potevano incontrare nuovi amici o nuovi giochi da imparare. L'isola in cui abbiamo deciso di approdare con le insegnanti e i bambini è proprio quella "per i più piccoli". La schermata che si apre offre una serie di colonne con il nome del sito, la foto e una breve spiegazione che a volte si legge a voce alta.

Forse la prima e unica difficoltà è proprio l'uso del mou­se. Il mouse prevede un utilizzo intelligente della mano e una percezione oculo-manuale molto sviluppata. Ma questo ostacolo viene superato gradualmente e il bam­bino è autonomo nelle sue scelte virtuali.

Interessante notare come i bambini si autogestiscono nell'attività, indipendentemente dalle insegnanti. Chi non riesce non chiama la maestra: chiede al compagno più vicino o si guarda in giro. L'insegnante viene interpellata solo per le emergenze, quando per sbaglio qualcuno clicca qualcosa di complesso e scompare la schermata o compare qualche finestra che avvisa di un errore.

La scoperta dei siti
 

Inizialmente lasciamo che ogni coppia di bambini (visto il numero elevato vi sono due bambini per ogni pc) de­cida cosa vedere. Chi riconosce il sito della CHICCO, chi quello della Pimpa... se vedono l'Albero Azzurro co­minciano a cantare finché si apre la pagina. Chi cerca qualche gioco che già conosce. Chi ha capito come funziona il programma e clicca il pesce in alto a sinistra che fa tornare indietro di una pagina per ritornare nella Home page e cercare "giochi". Ogni bambino quindi ha la possibilità di scegliere un sito e osservarlo, giocarci un po'. Poi le insegnanti decidono di provare a utilizza­re uno stesso sito con tutti i bambini.

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Il Veliero permette che dalla postazione dell'insegnan­te (Nostromo) si possano veicolare tutti i "velierini" in un unico sito, semplicemente cliccando il comando "conduci".

Ogni singola postazione vede comparire la finestra con

scritto "l'insegnante ha scelto per te questo sito" e, an­che se i piccoli scolari non capiscono cosa succede e iniziano a protestare perché "sta scomparendo tutto", poi si ritrovano con il nuovo gioco scelto dalle inse­gnanti e subito si fanno coinvolgere da questa nuova attività!

Vi sono degli strumenti musicali coloratissimi, Lo xilofono permette di creare delle musiche diverse semplicemente colpendo con la bacchetta (e quindi col mouse) i singoli tasti, Ne esce un' orchestra dai suoni più strani ma tutti interessanti. Poi è possibile cambiare strumen­to e a poco a poco i bambini scelgono quello che a loro piace di più. La musica comunque attrae la loro attenzione e ci "spendono" volentieri parecchi minuti.

L'attività laboratoriale

Di solito il tempo trascorso in laboratorio è di un'ora. Di più sarebbe eccessivo per l'esposizione dei ragazzi da­vanti al monitor. Di meno sarebbe insufficiente, in quan­to nei 60 minuti sono compresi i tempi di accensione e spegnimento del calcolatore, la spiegazione di cosa si farà in laboratorio e la richiesta finale ai bambini su quanto fatto e quanto imparato, inclusi gli imprevisti vari che la rete comunque spesso ci regala.

Dopo poche lezioni si può già dire che gli alunni sanno orientarsi molto bene per visitare i siti che a loro piac­ciono di più. Hanno imparato poesie, canzoni e fila­strocche. Incontrato i loro animali preferiti e i personaggi dei cartoni più famosi. Hanno stampato disegni che poi hanno colorato nei modi più fantasiosi. Insomma, on- line si, ma in un mondo dove un bambino impara gio­cando, senza pericoli.

L'attività però non deve esaurirsi in un unico momento di laboratorio. La pratica con i computer è indispensa­bile per dare al bambino autonomia con la macchina, quella sicurezza che solo certi programmi possono dare, quella strategia di scelta nel mondo vasto ma già re­cintato (il Veliero propone una white list di siti già con­trollati) che viene loro offerto.

Poi però i bambini tornano a scuola e nelle loro aule devono poter continuare questo gioco, completare il

progetto. Possono disegnare quello che a loro è più piaciuto. Possono ricordare, anche il giorno successi­vo, con la loro insegnante, cosa hanno fatto e quali sono le procedure più corrette per navigare in internet. E se anche un singolo bambino sembra non ricordare più nulla, poi, tutti insieme, riescono a rivivere, rielabo­rando i comportamenti, quanto s'è sviluppato il giorno precedente in aula informatica, compresi gli imprevisti o gli errori corretti.